IELTS Writing
Язык и реалии: что важно знать об "их жизни", чтобы хорошо писать эссе?
У многих наших людей, сдающих IELTS, есть пробелы, о которых практически не говорят, но они могут плохо повлиять на балл за эссе. Это недостаточное знание культурных реалий.
С одной стороны, мы все знаем, что международные экзамены не ставят целью тестировать наш кругозор. Об этом и Кембридж, и другие владельцы IELTS заявляют постоянно. Но не так все просто. Видимо, невозможно сформулировать темы так, чтобы они вызывали одинаковые ассоциации и у китайцев, и у мексиканцев, и у русских, и чтобы на их осмысление не влиял опыт, часто ограниченный реалиями собственной страны. Да, вам не понадобится знание истории, географии и экономики Канады, Британии или Австралии. Но надо быть в курсе некоторых отличий англоязычных стран (и не только их) от вашей родной, в первую очередь тех, что связаны с популярными темами эссе: экологией, образованием, воспитанием детей. Особенно, почему-то, не везет образованию.
С одной стороны, мы все знаем, что международные экзамены не ставят целью тестировать наш кругозор. Об этом и Кембридж, и другие владельцы IELTS заявляют постоянно. Но не так все просто. Видимо, невозможно сформулировать темы так, чтобы они вызывали одинаковые ассоциации и у китайцев, и у мексиканцев, и у русских, и чтобы на их осмысление не влиял опыт, часто ограниченный реалиями собственной страны. Да, вам не понадобится знание истории, географии и экономики Канады, Британии или Австралии. Но надо быть в курсе некоторых отличий англоязычных стран (и не только их) от вашей родной, в первую очередь тех, что связаны с популярными темами эссе: экологией, образованием, воспитанием детей. Особенно, почему-то, не везет образованию.
Мы готовимся к эссе о плюсах и минусах gap year – это что-то вроде академического отпуска, только берется он обычно после школы и перед университетом, чтобы поработать, повидать мир, поволонтерить – кому как нравится. И тут мой ученик в качестве недостатка выдвигает версию, что выпускники за год все забудут и не поступят в университет. Очень хорошо, что он сказал это на уроке, потому что, если бы написал на экзамене, то экзаменатор бы на этом месте завис. Ребенок ведь уже поступил в университет, сдав по окончании школы экзамен A-levels, больше ему ничего сдавать не нужно. (Даже наш ЕГЭ действителен два года, а A-levels – всю жизнь). Хорошо, если ничего не напишут о вступительных экзаменах, так можно совсем взорвать мозг проверяющему. Почему это плохо? Потому, что экзаменатору должно быть абсолютно понятно, что вы хотели сказать, он не должен задумываться, не должен напрягаться при чтении эссе. Если мысль не донесена четко, это потеря баллов за содержание (task response), которое, как всем известно, имеет тот же вес, что и остальные критерии.
О том же gap year могут написать, что ребята, уехавшие на год из дома, лишены родительского контроля, поэтому могут натворить много всего нехорошего. Это тоже вызывает поднятие бровей: ведь те, кто поступил в вуз чаще всего тоже находятся без родительского контроля, - большинство из них уезжает из дома и учится в другом городе.
Некоторые любят развить тему о том, что в старших классах подростки перегружены, потому что изучают слишком много предметов, в том числе, не нужные им для будущей профессии. У нас – да, но не в Европе, не в Канаде и не в Австралии, где в high school изучаются только предметы по выбору, по которым, обычно и сдаются выпускные экзамены.
Еще один интересный вопрос – "Exams vs continuous assessment" – что лучше: экзамены или непрерывное оценивание? Обычно все говорят, что лучше continuous assessment, а когда речь заходит о его недостатках, говорят, что их нет. В итоге оказывается, что они не в курсе того, что «непрерывное оценивание» и выведение среднего балла за четверть или год у нас – не одно и то же. Во многих странах нет устных ответов у доски, а за ответы «с места» не ставят отметок. Continuous assessment – это, в основном, оценки за проекты, творческие и другие задания, которые выполняются дома. А их легко списать.
Очень невредно знать этапы школьного обучения: primary school, secondary school, high school. Понимать, что если речь о primary school, то мы говорим о возрасте 5-6 лет в том числе, потому что во многих странах именно так. А secondary school – это не весь школьный возраст, а только 11-15 лет.
Собственно, все эти пробелы очень легко заполнить, на уроках я подбираю материалы так, чтобы из закрыть, или даю пояснения сама. Но если вы готовитесь самостоятельно, то надо знать, «куда копать», чтобы неожиданно не потерять баллы.
А еще есть проблема некорректного использования слов, связанных с определенными реалиями, например, «диплом» или «диссертация», но об этом в другой раз.
Некоторые любят развить тему о том, что в старших классах подростки перегружены, потому что изучают слишком много предметов, в том числе, не нужные им для будущей профессии. У нас – да, но не в Европе, не в Канаде и не в Австралии, где в high school изучаются только предметы по выбору, по которым, обычно и сдаются выпускные экзамены.
Еще один интересный вопрос – "Exams vs continuous assessment" – что лучше: экзамены или непрерывное оценивание? Обычно все говорят, что лучше continuous assessment, а когда речь заходит о его недостатках, говорят, что их нет. В итоге оказывается, что они не в курсе того, что «непрерывное оценивание» и выведение среднего балла за четверть или год у нас – не одно и то же. Во многих странах нет устных ответов у доски, а за ответы «с места» не ставят отметок. Continuous assessment – это, в основном, оценки за проекты, творческие и другие задания, которые выполняются дома. А их легко списать.
Очень невредно знать этапы школьного обучения: primary school, secondary school, high school. Понимать, что если речь о primary school, то мы говорим о возрасте 5-6 лет в том числе, потому что во многих странах именно так. А secondary school – это не весь школьный возраст, а только 11-15 лет.
Собственно, все эти пробелы очень легко заполнить, на уроках я подбираю материалы так, чтобы из закрыть, или даю пояснения сама. Но если вы готовитесь самостоятельно, то надо знать, «куда копать», чтобы неожиданно не потерять баллы.
А еще есть проблема некорректного использования слов, связанных с определенными реалиями, например, «диплом» или «диссертация», но об этом в другой раз.
